教育工作者开源协作指南

张国锋 译

The Open Organization Guide for Educators

Transformative teaching and learning for a rapidly changing world

教育工作者开源协作指南——开源开放教学改革方法论

当今世界，各种组织都在拥抱开源，从而更具创新力、敏捷性和吸引力。那么，教育机构是否也应该走向开源呢？

如果我们基于开源价值观，如同推动开源社区一样，建立教室、院系或整个教育机构，那将会出现一种怎样的新气象呢？

如果我们基于透明、包容、适应、协作和社区的开放组织原则，进行教育改造的实验呢？学生面对的是一个日益国际化的开放生活方式，教育工作者将如何应对呢？

在《教育工作者的开放组织指南》中，二十多位开源教育的倡导者探讨了这些重要问题。在指南中，学生、K-12教师、大学教师、校园首席信息官和教育非营利组织的领导人联合起来，共同展望以学生为中心、参与性和包容性更强的21世纪教学方法的力量和前景。

前言

_{Aria F. Chernik}

教学是一种政治行为。这句话是被称作批评教育学的核心理念。这里所指的“政治”并不是指政党政治或教育者决定将当天的头条新闻带入他们的教学。这里的“政治”指的是社会中的权力分配，以及关于谁能够和应该改变每个人的工作条件的结论。

保罗-弗莱尔《被压迫者教育学》开创了批判性教育学的先河。根据弗莱尔的说法，工业时代的教育模式（令人不安的是，这种模式至今仍在很大程度上保持不变）使学生失去人性，不鼓励偏离现状。弗莱尔将这种工业教育模式描述为“教育的银行概念”，即教师将静态知识“存入”学生的被动容器中。他认为，这个系统不允许学生“发展批判意识”，即改造世界的意识。除非教育工作者通过人性化的合作教学模式，以服务解放者为目标，否则教育工作者就是站在压迫者一方。在弗莱雷的范式中，没有中立这一选项。

我们可以将现有教育系统视为现有秩序的维护者。通过研究，我发现：创造人性化的学习环境与实现更公平、更协作、更有同情心的世界愿景之间有很强的联系。弗莱雷所说的“解放”教育的观点也符合开源的原则。

但是，开源教育模式与开放教育有很大的不同。

弗莱雷对人性化或解放式教育的描述是教师和学生之间的非等级化、透明化合作。在这种情况下，社区的真实愿望和需求，而不是现状的强加或优先事项驱动着教学和学习。

而“开放教育运动”一直强调成本的节约。例如，开放教育首先是关于开放许可的“内容”可以改善教育资源的天文数字成本。毫无疑问，教科书和其他此类资源的成本是学术出版商和教育机构的一个可耻的污点，往往直接阻碍了学生充分实现他们的潜力。但这些费用只是今天教育面临的一个关键问题。

不能狭隘地将免费提供的开放教育资源等同于开放教育，这也是弗莱尔不认同的事情。弗莱雷警告说，正如“教育的银行概念”并没有实现解放一样，“开放教育的银行概念”也不能催化开放的力量，使其真正转变为解放教育。

正如红帽公司总裁兼首席执行官吉姆-怀特赫斯特所说：“是什么使开放性成为教育的一个引人注目的前进道路，与具体的许可决定关系不大，而与我们采取的态度有关，即完全抛弃教育实践。”换句话说，“开放”的变革力量不仅仅是它对教育材料的影响，而是对我们重新思考教育本身的能力。

开源教育学是一种催化这种力量的学习愿景，这种愿景建立在透明、协作、包容、社区和适应性等开放原则之上。这些价值观不仅与弗莱雷的解放教育相一致，也与所有学生在21世纪茁壮成长所需的技能、能力和心态相一致：协作、交流、批判性思维、创造力和计算思维。

请注意，这些技能、能力和心态是与内容无关的。

在21世纪的学习、职业和生活中，内容是否无关紧要？当然不是。但是，在新千年的19年里，坚持让所有学生背诵每个年级段和学科的标准化材料是不可原谅的。然而，对于一些教育工作者来说，这是一件令人非常不爽的事。因为200多年来，这种“内容的掌握”定义了专业知识，而专业知识定义了等级制度，而等级制度有助于维持现状。

开源的原则和方法将社区决策置于等级制度之上，将共同创造置于内容传输之上。传递、催化开源的力量，从根本上改变了谁在课堂上拥有真正的权力（即谁是“专家”），通过包容性和社区使教学过程人性化，培养学生协作的能力。

教学是一种政治行为。开源批判性教学法可以让我们站在解放的一边。

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 | 作者介绍 |

Aria F. Chernik, JD, PhD, 是杜克大学副教授，也是开源教学法、研究+创新（ospri.ssri.duke.edu）的创始人和主任。她的工作重点是创造变革性的、以公平为重点的学习环境，其灵感来自于开源价值和设计原则。